Simțirea în formă este cheia îmbunătățirii

Elevii de liceu devin mai entuziaști în clasă atunci când simt că aparțin școlii lor.

Părinții se pot teme că dacă un elev de liceu nu se străduiește să se descurce bine în clasă, nu există nimic care să poată schimba acest lucru.

Un nou studiu, care a urmărit peste 1.600 de studenți pe parcursul a doi ani, a constatat că motivația academică a elevilor variază frecvent și, în general, s-a schimbat în bine.

Rezultatele au arătat că creșterea sentimentului de „apartenență” al elevilor la școală a fost una dintre principalele modalități de creștere a motivației academice.

„Rezultatele noastre arată o imagine mai promițătoare pentru studenții cu niveluri mai mici de motivație – au tendința de a trece la profiluri mai flexibile, cu caracteristici motivaționale mai bune în timp”, a declarat Kui Xie, autor de cercetare și co. Profesor de științe la Universitatea de Stat din Ohio.

Cercetările au arătat că motivația a fost adesea mai complexă decât se aștepta. Elevii au adesea mai multe tipuri de motivație care le stimulează comportamentul academic. De exemplu, unii elevi pot fi motivați să se descurce bine la școală prin dragostea lor față de învățarea internă, precum și prin dorința lor de a găsi un loc de muncă bun după absolvire.

Rezultatele i-au plasat pe elevi în șase profiluri diferite, care au fost extrase din cele mai grave cazuri – cei care nu au fost deloc motivați – cei mai buni, motivați în mod autonom, adică elevul avea dorința interioară de a învăța, nu avea nevoie de influență externă.

Cercetează în curând Jurnal de psihologie educațională.

Studiul a implicat 1.670 de elevi din clasele 9-11, când au început să frecventeze 11 licee de stat din centrul și nord-estul Ohio.

Studenții au finalizat sondaje care și-au evaluat motivația timp de doi ani consecutivi.

Motivația a fost măsurată întrebând elevii cum afirmații precum „merg la școală pentru că experimentez plăcere și satisfacție în timp ce învăț lucruri noi” și „merg la școală pentru că cel puțin liceul trebuie să am o diplomă. Plătește mai târziu”.

Afilierea la școală a fost măsurată într-un sondaj adresat elevilor din primul an care au întrebat cât de adevărate erau aceste cuvinte pentru ei: „Mă simt ca o parte reală a acestei școli”.

Dintre cele șase profiluri motivaționale, cercetătorii au descoperit că două dintre ele sunt incorecte, două sunt flexibile și două sunt la mijloc.

Profilurile incorecte descriu elevii care nu au deloc motivație sau care sunt încurajați doar să urmeze școala obligatorie.

„Acestea sunt riscurile abandonului școlar dacă nu găsim cele mai bune modalități de a stimula interesul pentru școală”, a spus Xie, care conduce Laboratorul de Cercetare în Educație Digitală din Ohio.

Cele mai flexibile două profiluri includeau studenți care erau conduși în întregime de dragostea lor de învățare sau care combinau dragostea lor de învățare cu motive externe, cum ar fi dorința de a intra într-un colegiu bun.

Mulți studenți și-au schimbat profilurile între unul și doi ani de cercetare, a spus Xie. A variat de la 40% la 77%, în funcție de profilul cu care a început.

Când elevii s-au schimbat în toate profilurile, au trecut adesea la unul dintre profilurile adiacente.

În general, au existat schimbări pozitive în motivația elevilor, iar rezultatele au fost arătate. De exemplu, în primul an, 8% dintre studenți au avut cel mai flexibil profil – motivație autonomă, iar în al doilea an a crescut la 11,4%. Cel mai puțin flexibil profil, motivat, a descris 2,8% dintre studenții din anul I, în scădere de la 2,1% în anul al doilea.

O altă veste bună din studiu, a spus Xie, este că cele mai flexibile profiluri motivaționale tind să fie cele mai stabile în ceea ce privește calitatea de membru de la unu la doi ani.

„Înseamnă că, dacă găsim modalități bune de a motiva studenții, de a le face un profil mai bun, aceștia tind să rămână acolo”, a spus el.

De ce s-au străduit elevii într-o direcție pozitivă în ceea ce privește motivația?

„Un motiv pentru aceasta poate fi pur și simplu faptul că sunt mai în vârstă și mai maturi în ceea ce privește dezvoltarea”, a spus el.

Dar cercetările au descoperit că s-au găsit încă doi factori care le afectează motivația. Una dintre ele, deloc surprinzător, a fost o victorie anterioară. Studenții cu scoruri ridicate în primul an au fost mai predispuși să se mute sau să păstreze profiluri cu motivație academică ridicată în al doilea an de studiu.

Un alt factor legat de afilierea la școală a fost acela că elevii care au simțit că fac parte din școala lor în primul an au fost mai predispuși să se mute sau să rămână într-un profil mai flexibil în al doilea an.

„Poate fi unul dintre domeniile în care îi ajutăm pe elevi să fie motivați”, a spus Xie. „Educația poate schimba școlile. Ei pot găsi modalități de a-i ajuta pe elevi să se simtă parte a comunității școlare. ”

Aceste rezultate confirmă rezultatele unui studiu similar publicat în revista anul trecut de Xie și colegii ei Psihologia educațională modernă, care a găsit aceleași șase profiluri motivaționale și altul, în eșantioane foarte mari de studenți.

Deoarece 10.527 de studenți au participat la studiul anterior, acest mic eșantion ar putea identifica un profil unic, care nu este vizibil ca dimensiune, a spus el.

În general, ambele studii sugerează că motivația elevilor ar trebui evaluată în mod obișnuit pentru a identifica elevii cu risc crescut de abandon școlar sau note mici. Apoi, școlile pot crea programe direcționate pe baza profilului motivațional al elevilor, a spus el.

Cel mai important, cu o evaluare de rutină a motivației elevilor, școlile pot implementa intervenții înainte ca elevii să se retragă sau să renunțe la școală.

„Când proiectăm intervenții, trebuie să ne gândim la mutarea treptată a studenților către profiluri flexibile”, a spus Xie.

„Trebuie să ne adaptăm strategia de motivație la profiluri specifice. Nu există o singură strategie universală care să funcționeze pentru toate grupurile. “

Context: „Studierea motivației elevilor de liceu printr-o abordare centrată pe persoană” de Kui Sie, Vanessa V. Wongkulluksn, Sheng-Lun Cheng și Zilu Jiang Jurnal de psihologie educațională.
DOI: 10.1037 / edu0000507

Studiul a fost susținut de Departamentul Educației din Ohio.

Coautorii studiului sunt Vanessa Wongkulluksn de la Universitatea din Nevada-Las Vegas; Angajat al Universității de Stat Sam Houston Sheng-Lun Cheng; și Zilu Jiang, student absolvent în Ohio.

Related articles

Comments

LEAVE A REPLY

Please enter your comment!
Please enter your name here

Share article

Latest articles

Nanofibrele centrifugale multifuncționale pun un nou efect asupra măștilor COVID-19

Figura (A) Ilustrația schematică a procesului de producție a nanofibrelor polimerului centrifug polimer multispinning. (B) Nanofibrele polimerice sunt rotite de sistem. O...

Arheologii găsesc dovezi din monumentele de câini domestici din Peninsula Arabică Antică

Situat în regiunea tărâmurilor Alula, în nord-vestul Arabiei Saudite, acest cimitir este acum rar construit pe pământ pentru Arabia Neolitică-Calcolitică și este un ajutor...

Pe măsură ce straturile de gheață s-au topit, nivelul mării a crescut până la 18 metri

Se știe că creșterea nivelului mării datorită schimbărilor climatice este o amenințare majoră. Noile cercetări au arătat că evenimentele anterioare de pierdere a...

Oamenii de știință identifică genele umane care luptă împotriva infecției cu SARS-CoV-2

Vedere microscopică a coronavirusului. Credit: Yeti punctat Cercetările indică controlul genelor care stimulează interferonul SARS-CoV-2 Copie Oamenii de știință de la Sanford Burnham Prebis au...

Noua tehnică „Mașina timpului” dezvăluită pentru măsurarea celulei

Celulele dendritice (roșii / verzi co-colorate) într-un folicul limfoid (fragment de peyer) drenează intestinul (albastru). Credit: Wang Cao și Shengbo Zhang, WEHI Utilizând o...

Newsletter

Subscribe to stay updated.